重庆家教网报道：新闻背景 海南省日前宣布将成为我国第一个全面铺开国学教育的省份2013年9月至2014年7月，海南省各小学四、五、六年级及初中所有年级，都将开设国学课程。 在北京、南京、郑州等城市，一个个被称为“现代私塾”的教育模式引发各界反思，“孔子学堂”让孩子每日在学堂读经诵典，不写作业，也不考试，学校在巨大争议中独行…… 海南试点： 把国学种子埋在孩子心里 根据海南省教育厅要求，海南各试点学校每学期安排16课时，每周安排1课时，由语文教师或其他专职、兼职教师进行国学讲解。同时，学校每周将安排1次早读时间或1节课余时间进行集体经典诵读。 到明年9月，海南省国学经典诵读课程试点将由现在的各个市县区的小学四年级、初中一年级，扩展至各个市县区的小学四年级、五年级和初中阶段初一、初二年级。 “中华诵?国学经典诵读”系列丛书，是海南省国学教育试点市县区孩子案头教材的读物。主持编纂这一读物的华中师范大学研究员张新彦说，国学在中国古代是主流的教育形式，中国几千年文明之所以没有被割裂而得以完整延续，与国学的传承密不可分。而长久以来，我们的中小学甚至大学，在国学教育上是有许多欠账的！ 张新彦认为，目前中国学生被网上阅读占据了过多的时间，这些来自全球的信息良莠不齐，在课业负担本就沉重的情况下，如果任由网络信息占据学生阅读时间，很多孩子将丧失与历代大师对话的机会，而“中华诵?国学经典诵读”活动，就是要给孩子这个机会。 “不管社会如何发展，信息如何爆炸，不管人们获取信息的渠道如何便捷，手机、电脑如何进入学生书包，决定人之为人的基本界限没有变，一批古代先贤用文字清晰概括的思想精髓，不会因时间的改变而改变。许多当代人在反思时，也往往会发现，国学教育对改变当下道德缺失、社会失信、孝道危机有好处。古人的某些总结，精辟之极。”张新彦说。 经典诵读： 会潜移默化地影响孩子 有的学校，甚至把“国学”作为学校特色来抓。 国学专家陈路加说，他自己开了个国学班，其中一个一年级的孩子，前天刚读完《千字文》，按照这样的速度，小学六年的生字表，他只需两年就能学完。 陈路加说，古人从不讲大道理，不空谈，比如《三字经》里面的“父母呼，应勿缓”，就是说“父母叫你，要快速答应”，“孝顺”就在里面了，都是在潜移默化地影响孩子。陈路加认为，现在的教育，是把孩子培养成电脑人、机器人，某个领域的熟练工人，而不是会思考、会联想的人。“该懂的大部分不懂，不该懂的都懂！”比如《千字文》里的“黎明即起，洒扫庭除”，就说早上起来，要刷牙洗脸，大扫除。讲的都是日常生活中的事儿，现在的孩子，几个会扫地？“实际上很小的事情，其实很重要”。 实际上，2007年开始推行的“中华诵?国学经典诵读”活动，反响非常热烈。2007年暑假，主办方与央视合作，推出“我爱诵读”暑期特别节目，请小学生来读经典，效果很好；2008年，主办方认为，中华文化的传承，除了读经典，还要重习俗，这一年，主办方组织了春节、清明、端午、中秋四台晚会，其中清明晚会在江苏录制，请名人、名家包括学生、教师一起，静读经典；到了2010年，主办方组织了6个传统节日的晚会，除春节、清明、端午、中秋外，还增加了七夕、重阳这两个节日。 正是这些形式多样、表达丰富的活动，使得“中华诵?国学经典诵读”活动深入人心，2010年，国家教育部、国家语言文字工作委员会发出《关于在学校开展“中华诵?经典诵读行动”试点工作的通知》，此举也意味着国学教育将堂堂正正地回归校园。 国家语委副主任、教育部语言文字应用管理司司长王登峰透露，诵读中华经典的过程，不仅仅是一个弘扬文化的过程。从整个国家和民族层面来看，亲近经典、承续传统，这是一个民族、一个国家必须要做的一件事情。另外，诵读经典不仅利国，也利己。读经典的过程，首先是一个人的价值理念形成的过程，同时也是提升一个人语言能力非常重要的途径。 争议依旧： 价值观是否符合现代 中小学生是否适合学国学，是否能够理解古典文化的精粹，各方人士多有疑惑。 与海南省的试点不同。某省教育厅曾下发通知，严禁各级教育行政部门和中小学校向学生“不加选择地”推荐《三字经》，并将书中的“昔孟母，择邻处”，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”等内容进行删节，理由是，这些内容或封建思想严重，或轻视女性、轻视劳动等，与时代发展相悖。 通知一出，有人叫好，有人反对。反对者主要有两种，一种认为古典文化都是精华，一点都动不得；另一种认为阅读无禁区，不该人为删减。 某市为了搞“国学普及”，在很多公交车厢里图文并茂地挂了全套的“二十四孝故事”。多数市民只知道“二十四孝”属于传统文化，是宣传孝道的，对其内容并不详知。这一挂出来，要么活埋儿子养老妈，要么休妻讨好母亲，要么大冬天趴在冰河上抓鱼，要么尝老爹的粪便检验病情……于是，质疑声频频：提倡孝道没问题，但用这么偏执的故事当范例，到底有多少可模仿性、可学习性？甚至有人怀疑，看了这些故事，会不会对孝道彻底绝望，甚至走到其对立面。 有调查显示，坚决支持孩子进行专业的“国学启蒙教育”的家长，占到了15%；而希望孩子能接触“国学”，又对“国学启蒙教育”抱着观望态度的家长，占到了75%。 另一个不容忽视的问题是，如果在学校、尤其是教师这一层面上，对推行国学教育没有深刻的认识，那么，在课堂实践中的国学教育将可能走样，甚至流于形式，与设立课程的初衷背道而驰。 某教育研究培训院院长陈夫义认为，试点学校和教师，要分清短期效益和长期效益，国学教育短期内也许只是对提高孩子的语文、历史有帮助，但将长期作用于孩子心灵。学校、教师不能总把目光盯在升学率上，要关注孩子的长期成长。 张新彦说，做好这项工作，需要一些具有教育家情怀的校长，需要一些敬业奉献的教师。就教师而言，许多人原来对国学经典的认识也是片断式的，也需要“补课”。这其实是一个教师与学生共同参与、共同提升的过程。
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